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- 2021-04-27
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德国、美国的工程教育几乎同时肇始于19世纪初期,但在发展过程中却形成了不同的价值取向。本章首先初步描述了美、德两种工程技术教育体系分别体现出的\"陀螺型\"、\"不倒翁型\"结构特征。接着考察了19世纪60年代至20世纪20年代两国工程技术教育体系的变迁过程,探讨形成各自特征的历史制度渊源。本文的重点在于利用\"历史制度主义\"分析框架,来阐释上述两种各具特色的工程技术人才培养体系的形成,主要是研究这一时期与工程教育的相关利益群体——政府、专业学术团体、产业界、大学——之间的利益诉求与不断达成共识的结果。据此,本文得出的结论是,我国工程技术教育改革的逻辑不应是对某个发达国家教育体系的简单模仿。
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